稻田摸鱼。

□ 玉溪市融媒体中心记者 张金海 文/图

稻田间，幼儿在老师与家长的带领下赤脚插秧、捕捉稻花鱼，笑声伴着水声荡漾；竹编工坊里，学生指尖翻飞，竹篾化作兼具实用与美感的篮筐；校园责任田边，师生合力采收蔬果，丰收喜悦映红脸庞……这些鲜活场景，是玉溪市中小学、幼儿园深耕劳动教育的日常写照。

近年来，玉溪市深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，市关工委、市教育体育局、市农业农村局协同发力，盘活校内外多元资源，打破课堂教学、田间实践、生活应用间的场景壁垒，构建起“五育融合、全域覆盖、特色鲜明”的劳动教育体系，让劳动教育成为立德树人的生动实践。

特色课程：

让劳动教育“活”起来

秋日的暖阳洒在易门县第一幼儿园的荷塘上，大班幼儿们早已按捺不住兴奋，卷起裤脚、挽起袖子，跟着老师走进荷塘。“莲藕藏在泥里，要顺着梗茎往下挖！”老师话音刚落，孩子们便攥紧梗茎使劲向上拉。当带着湿润泥巴的莲藕“咕咚”一声被拽出水面，欢呼声响彻荷塘。这堂“寻找莲藕”的劳动课，不仅解答了“莲藕长在哪”的疑问，更让孩子们在泥土与汗水里懂得“粮食来之不易”。

立足本土，易门县第一幼儿园打造2000余平方米立体化劳动教育基地，水田稻鱼共生区、旱地轮作种植区、菌菇探秘大棚等六大功能区错落分布，配套建设的种子博物馆和农具馆，收藏着60余种农作物种子，陈列着122件传统农具、木工工具。幼儿园遵循幼儿成长规律，实施“小班认知、中班实践、大班艺创、学前项目化”四阶递进课程，开发《遇“稻”一粒米》《“蔗”里时光》等特色课程，幼儿跟着节气劳作，完整参与播种、养护、采收、晾晒、储藏或烹饪全过程，形成“田头—舌尖—心头”认知闭环，劳动成果转化为直观的生活体验。

推进劳动教育中，玉溪市以课程为核心，推动劳动教育与学科教学、地域文化深度融合，实现劳动课从“单一技能传授”向“综合素养培育”转变。全市中小学实现每周一节劳动课全覆盖，并创新“劳动+”模式。

玉溪八中把“乐行园”劳动基地变成跨学科课堂。生物课上，学生给果树做嫁接；地理课上，他们采集土壤样本分析成分，把抽象的课本知识变成可触摸的实践。通海县秀山二小立足农耕传承，构建“认知—实践—创新”三阶培养体系，层层递进提升学生劳动能力。易门县六街中学依托“米槽坝子”，开设泥塑、食育、种植课程，结合传统节日组织学生制作月饼、粽子；种植课上，学生跟着农技员学选种、育苗、田间管理，将知识转化为耕种技能。易门县龙泉街道曾所小学深挖竹编非遗，组织师生走访老艺人、查阅史料，编写校本教材《代所翠竹编经纬》。学生从劈篾、起底等基础技法学起，在反复练习中掌握竹篮、竹扇等编织技艺。2024年该校学生制作的“竹编花鸟篮”获市级中小学劳动成果展金奖。玉溪农职学院打造“公共基础课+专业核心课+实践拓展课”课程链，将课堂搬到田间地头，把知识转化为助农实效。2025年以来，共完成烤烟移栽、食用菌种植等实践服务1200余人次。

基地建设：

从“有阵地”到“提质量”

为给学生搭建更多实践平台，玉溪市推广“校有小田园、县有大基地”模式，目前已建成377个校内外劳动教育基地，涵盖种植养殖、非遗传承、智慧农业等领域，43所市级劳动教育示范学校引领带动，江川区跻身2021年“全国中小学劳动教育实验区”。市关工委、市教育体育局、市农业农村局等联合出台《加强中小学劳动教育基地建设工作指引》，从基地选址到课程设置进行全程规范，推动基地建设从“有阵地”向“提质量”升级。

“这块责任田，以后就交给你们班了！”新学期伊始，江川一中校园责任田格外热闹。学校围绕“陶化于心，铸人于行”的办学理念，规划128块责任田，实行“班级承包制”。学生们根据季节变化，种植西葫芦、茄子、韭菜等作物，还设置了浇水、施肥、防虫等田间管理实践岗。课余时间，总能看到同学们提着水桶、拿着铲子忙碌的身影，形成“人人有事做、事事有人管”的劳动氛围。今年4月，毕业生栗浩清捐赠了150株湿地松幼苗，师生们扛着树苗、提着水桶在校园坡地栽种，校长张林一边挖坑放苗，一边结合松树生长特性向学生们讲述“扎根成长、历经磨砺方能成才”的道理，劳动实践也成了一堂生动的德育课。

易门县通过“政府划拨+社区支持+学校建设”推动校外基地规模化发展。易门县龙泉街道中心小学通过升级改造、整合共享、校外拓展等方式，改建扩建劳动教育实践基地17亩，为5700余名学生提供了挥洒汗水、体验成长的实践乐园；方屯小学将弃土场改造成3000多平方米的实践基地，学生种植蔬果、饲养家禽，“三分种，七分管”的农谚不再是书本文字，而是弯腰除草、浇水施肥的亲身体会。学生将蔬菜、小鸡等作为研学对象，建立成长档案，用文字和图画记录“小生命”的变化。“看着小苗从土里钻出来，每天都想来看一看。”学生吴千君说，劳动让她对生命充满了敬畏。市农业农村局整合34所农民田间学校资源，打造市级示范性农业劳动教育基地，打造的智慧农业操作区、绿色防控技术展示区，让学生学习无人机植保、无土栽培等现代农业技术，成为学生的“科技课堂”。

校地共建基地成为连接校园与社会的纽带。玉溪农职学院在校内建“农耕广场”“智能温室”等实践基地，还在22个村（社区）设“科技小院”和劳动教育基地，师生深入烟田、果园开展抗旱助耕、技术指导等服务。红塔区瓦窑中心小学同农业科技企业合作，打造房顶“空中农场”和校外体验基地，学生们根据节令种植各类蔬果，参与除草、浇水，观察记录植物成长过程，通过亲身实践感受劳动的乐趣、体验耕作的辛劳。易门县十街中学与当地农业企业合作引入稻田养鱼项目，学生参与水稻种植、鱼苗投放、日常管护等环节，既掌握了农耕技能，又了解了生态循环知识。

协同发力：

构建劳动教育生态圈

“宝贝，记得给阳台上的小花浇水。”“妈妈，我收拾好玩具，还摆好了碗筷。”这是易门县一名小班幼儿与家长的日常对话。为让劳动教育融入生活，玉溪市打破校社、家校壁垒，凝聚多方力量，构建“家校社协同”的劳动教育生态圈。

各学校根据学生年龄特点，制定差异化的《家庭劳动清单》，形成“教师指导—学生实践—家长反馈”的闭环，让劳动成为家庭生活的重要组成部分。易门县六街中学实行“家校双元评价”，在校劳动由劳技课教师、班主任、宿管员等细化打分，家庭劳动由家长根据清单评定；江川一中邀请心理亚健康学生在校园劳动实践田参与“莲藕栽种”活动，这堂融入心理健康疏导的劳动课，让原本焦虑的学生在与大自然的接触中逐渐舒展眉头，家长反馈“孩子回家后主动做家务，性格也逐渐开朗了”。

专业力量的加入，让劳动教育更具深度。玉溪市整合农技员、非遗传承人、能工巧匠等资源，组建“农业劳动教育导师团”，落实乡镇农技员“一校一辅导员”制度，实现乡镇学校技术指导全覆盖。易门县联动科技企业、农业基地、非遗工坊等实践场所，组织学生走进陶艺工作室学拉坯、上釉，到红糖工坊体验榨汁、熬糖，让学生在实践中感受传统技艺的魅力。

自2019年以来，全市各级关工委累计投入113.6万元，为劳动教育推进和基地建设提供资金保障。如今，在玉溪的田间地头、校园劳动基地、非遗工坊，劳动教育正以鲜活多元的形式滋养着青少年成长，让他们在动手实践中树德、增智、强体、育美，将劳动精神内化于心、外化于行。