沈云香代表：

您提出的关于重视中小学教师心理健康的建议，已交我们研究办理，现答复如下：

近年来，玉溪市认真贯彻中央、省关于全面深化新时代教师队伍建设改革的相关要求，多措并举，积极推进教师减负和心理健康教育工作，取得了一定的成效。

一、主要工作措施及成效

（一）积极推进教师减负工作。认真贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅印发〈关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见〉的通知》和《中共云南省委办公厅 云南省人民政府办公厅印发〈关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施意见〉的通知》要求，印发《玉溪市贯彻落实〈云南省教育高质量发展三年行动计划（2023－2025年）〉的实施方案》《加快推进玉溪教育现代化实施方案》，明确要求“严格清理规范进校园事项，让学校回归教书育人主责主业”、“加大统筹协调，切实为教师减负。统筹规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经教育主管部门批准的不准开展，不随意给学校和教师搞摊派，切实把学校、教师从与教育教学、教研无关的社会性事务中解脱出来。”玉溪市市县两级教育行政部门高度重视减轻中小学教师负担工作，充分发挥牵头抓总作用，积极加强与党委教育工作领导小组汇报以及与相关部门对接，建立部门间协调、联动机制。全市教师减负工作由市县两级党委教育工作领导小组统一领导，教育体育部门具体负责，不断强化党对教育工作的全面领导，遵循教育教学规律，聚焦教师立德树人、教书育人主责主业，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境。

（二）全面规范进中小学事项。玉溪市以全面规范各类进校园活动，切实减轻学校、教师和学生的不合理负担为目的，以遵循教育规律，精选活动内容，提高进校园活动教育效果，促进学生的全面发展和健康成长为目标，开展清单制定工作。市级、各县（市、区）教育体育局根据实际工作情况，于2022年、2023、2024年分别制定印发了进中小学事项清单，建立各类“进校园”活动清单制度，加强对进校园活动的日常管理和监督，从源头上控制活动数量，为学校（幼儿园）、教师减负。对已认定的进校园活动，按照上级要求结合实际统筹组织安排，明确实施步骤，落实责任分工，提升各项活动开展的针对性和实效性。凡未经审核认定的活动，一律禁止进入校园或组织中小学教师、学生参加。各级党委和政府规定需要进入中小学实施的新增事项，由市、县教育体育局根据上级要求统一安排布置，凡是学校课程中已有的，或者是属于学校常规工作的，不再安排相关“进校园”活动。各级党委和政府统一部署的“七个专项”行动、消防安全、脱贫攻坚、禁毒防艾等重要专项工作，统一部署开展的文明、卫生、绿色、宜居、旅游等城市创优评先活动，涉及中小学校的文明校园、绿美校园、平安校园、清廉学校、现代教育示范校创建，由教育部门严格按要求依程序统筹安排，不安排教师上街执勤或做其他与教师职责无关的工作，不影响正常教育教学。各中小学、幼儿园严格落实清单管理和请示报告制度，守好校园、呵护好校园教书育人良好环境。

（三）高度重视教师心理健康。一是加强教师培养。成立市级心理健康教育名师工作室，常态化开展教师培训和研修活动，近三年培训专兼职心理健康教育教师和家庭教育教师450余名。二是提高专职教师能力素质。依托玉溪市第二人民医院联合推进医教结合，组织心理教师到医院见习，截至2023年7月共选派18名教师参加见习。三是提升专兼职教师教学科研能力。每年举办心理健康教育教师综合素质展评，集中骨干力量开展省、市级课题研究2个，承办云南省“以学为主”心理健康教育主题教研活动，玉溪市3名教师献课、12名教师评课，约1.3万余人次在线参加活动，通过以赛促训、以研代训，发挥现有师资的示范、引领和辐射作用，为中青年教师专业成长搭建平台，培育、孵化专家型名师。

二、下一步工作打算

一是强化党对教育工作的全面领导。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师工作的重要指示批示精神。遵循教育教学规律，聚焦教师立德树人、教书育人主责主业，坚决反对形式主义和官僚主义；坚持分类治理，大幅精简文件和会议；坚持因地制宜、因学段制宜，避免“一刀切”；坚持标本兼治，严格清理规范与中小学教育教学无关事项，协调好学校管理与教育教学关系；坚持共同治理，形成合力，切实减轻中小学教师负担，为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境。

二是切实履行教育部门的工作职责。坚决把握好政策界限，把减轻中小学教师负担的统筹、协调、审核任务落到实处。指导各中小学校（园）合理安排教师工作量，引导广大中小学校（园）教师在减负后把更多的时间和精力，用于关爱学生、思考和实践教育教学改革、上好每一堂课，关注每一个学生的全面发展和健康成长，特别是农村留守儿童、女童、进城务工人员子女、特殊教育学生的全面发展和健康成长。

三是进一步优化对学校（园）、对教师的考核评价机制，减少不必要、低水平或重复性的学校（园）、教师工作考核评价，不随意给学校和教师搞摊派，以把时间和精力还给教师，让教师静下心来研究教学、备课学习充电、提高专业化水平，提高教育教学质量。

四是立足学习和实践，重在知识的掌握和技能的内化，根据社会发展和基础教育改革的要求，从教师的学习特点和实际需求出发，结合校情和教师的工作实际，有针对性和前瞻性地开展培训，以教师为主体，重在积极、主动地参与，以获得深刻的体验、感悟和反思，促其职业成长。每年举办1期心理健康教育和家庭教育骨干教师培训。

五是开展全体教师心理健康教育培训。通过培训，使教师提高对心理健康教育重要性的认识，更新教育观念，初步掌握心理健康教育基本知识和方式方法，树立心理健康教育意识，使新教师尽快适应岗位要求，同时帮助所有教师学会心理调适，并有效提高自身心理健康水平。